三、試以Merton的緊張理論及Agnew的一般化緊張理論解釋少年中途輟學及偏差行為之成因為何？

(一)莫爾頓緊張理論的內涵

1緊張理論主要是強調社會下階級成員，因無正當合法的管道去取得文化目標，造成個體
  憤怒、挫折、失敗，無法對抗整個社會結構所造成的緊張狀態，從而進行非法的偏差行
  為取代合法行為，取得成功的目標。莫爾頓也依照目標與手段不同的組成，發展出五種
  適應社會的方式分別是：順從型、革命型、革新型、儀式型、退縮型的。從而依照莫頓
  緊張理論解釋少年中途輟學及偏差行為之成因：


  (1)青少年學習條件與生活條件較差，導致無法取得學業上的成功，
       產生挫折而逃避，導致中途輟學，而在外產生不當偏差行為。

  (2)青少年在學業上無法取得成功，而藉由其他非法行為在某個
       事項中取得成功。

  (3)青少年所屬的家庭所給的支持與資源不一致，在取得成功目標
       的手段支持上較為薄弱，而較差的青少年家庭就易產生偏差行為。


(二)Agnew一般化緊張理論的內涵

      1一般化緊張理論主要在強調負面關係所帶來的緊張或壓力的狀態，會產生
       偏差行為有別於莫爾頓緊張理論主要強調再分層上的論述，而一般化緊張
       理論 的內涵特徵：

       (1)將犯罪偏差行為研究焦點建立在負面關係理論。

       (2)犯罪與偏差行為是「緊張(或壓力)」所導致的結果。

       (3)負面關係是一般化緊張理論所主張的必要特質。

       (4)負面關係即他人用個體不喜歡的對待方式對待個體。



2一般化緊張理論緊張來源

  (1)正面刺激的移除

  (2)負面刺激的出現

  (3)不能達到社會正面評價

  (4)個人期望的正面評價有落差

3一般化緊張理論解釋少年中途輟學及偏差行為之成因

  (1)不能達到社會正面評價：例如，少年考試考不好被同學笑而輟學。

  (2)個人期望的正面評價有落差：例如，少年想考前十名，但考不上而輟學。

  (3)獲正面評價的刺激被移除：例如，少年覺得已經考得很好，但老師說還要加強。

  (4)個人負面刺激顯現：例如，可能小時候的陰影創傷而輟學